AP系列五|AP生物中国考生平均仅为3.05分,怎么学才能脱颖而出?附真题分析


来源:   时间:2018-12-27 14:15:13

AP生物的全球五分率常年稳定在6%-7%,中国考生的平均分仅为3.05分,比全球平均分2.91只高了一丢丢。造成这种现象的主要原因是:
 
一、通过stereo type/generalize,认为生物是文科/理科,并套用了思维定式,纯粹把生物当成背诵学科/逻辑学科。这个世界并不是非黑即白,除了警察和黑社会之外,还有一些灰色地带。其实AP生物的主观题好比是中考政治,我总觉得自己把问题关联的知识点默写下来了,却只能拿到70多分,这是因为没回答到得分点上。而这篇文章后半部分将教大家如何把握主观题得分点。
 
二、采用了《普林XX》、《巴X》等没抓住考点的教参进行学习。这些教参没有帮你积累到应学的生物学知识,反而往你脑子里灌了一些不考的内容。然而有的同学会问:官方推荐的campbell生物书太厚了我何时能学完?我回答你“并不需要”。你只需要复习核心知识点就行了某知名国际班AP生物老师竟无良到让学生背诵microtubule和microfilament这两种细胞骨架蛋白的蛋白成分和功能间的区别,这老师肯定认为考生的时间都非常充裕吧。
 
AP生物以及现在CB发布的各种考试,已经逐渐着重考察学生的critical thinking批判性思维能力作出调整,critical thinking这种能力是帮助学生在大学养成良好思维和学习习惯的核心技能。而AP生物考试,则是一个在限定知识框架内进行批判性思维的典型,另一个典型是微观经济学,但是微观经济学的原理太过于易懂,以至于只要进行过学习的人都能运用他的思维工具进行解题、解释生活现象。对于中国学生而言,背诵生物学知识只是一个基础,更重要的是顺着命题人的方向回答问题。看到这里大家可能觉得AP生物要拿高分似乎很玄乎,但是就是这样一个玄学考试,只要我们走进“玄学”,拥抱它,抛开妄念,就可以完成渡劫。
 
我们来看一道真题作为分析:
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首先我们要明确一点,FRQ的问题中每个标黑的动词都是一个得分点,所以我们必须逐问分析。
 
先看(a)问第一个得分点:identify(指出)激活荧光蛋白的ATP的来源,这个是属于送分题,答有氧呼吸即可。
 
再看(a)问第二个得分点:describe(描述)NO的释放对于光细胞在发光过程中氧气浓度的影响。
这题是中国学生的送命题。因为很多人并不会把题目的问题转成中文去看,而直接断章取义看英文,以为题目问的是释放NO的影响。对什么东西的影响呢?这个才是答题的关键。
 
我们来看一个错误例子:The ETC would be inhibited,因为这个是原文提到的。但是题目不是问你释放NO对ETC的影响,而是问你释放NO对氧气浓度的影响。
正确的回答应该是:Oxygen level will increase。
 
这里有一个小的答题技巧,在回答“描述OO对XX的影响”题时,只需要回答XX会被促进/不变/抑制,三个选项中的一个,即可得到一分,屡试不爽,因为对某件事情的影响不外乎有利/有害/无影响。
 
接着我们看一个(b)问的又一个送命题。描述P.p和P.k两个萤火虫发光模式的不同。我们先看错误栗子:P.p和P.k的发光duration(持续时间)和发光interval(间隔时间)不同。这位同学只差一点点就能得分了。
正确答案:P.p的发光持续时间长于P.k,P.p的发光间隔时长长于P.k。
 
所以正确答案和错误答案究竟有什么不同呢?描述兔子和老鼠的不同,我们不可以说他们耳朵长度不同,而要说兔子耳朵比老鼠长,这才能称之为“描述不同”。
 
说完以上的一些送命题,大家可能会发现,原来自己的思维竟有很大的漏洞。没关系,我们只要逐步适应美国人的verbal reasoning就可以了。
 
附答案:
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